：重塑知识观、人才观和评价观MG不朽情缘超越AI的挑战
2024年★▷▽=，诺贝尔物理学奖和化学奖史无前例地授予人工智能科学家▼▪▲=△◆。人们看到△•=▲，AI以量子级速度深度融入社会各领域☆△□：从利用基因编辑技术攻克遗传病难题◆△●▲□，到利用脑机接口让瘫痪者用意念操控机械臂★△▼●◁；从农业系统通过算法实现智能农田的零浪费耕种▪▼▲-，到金融系统依靠深度学习规避全球性风险▲-；从日常生活●□=、科学研究到新质生产力……AI不仅是工具★●▪-▷◁，更是重塑人类生活方式的共生体○-○☆▷•。AI不仅是技术的迭代●☆•=，更是文明范式的颠覆性跃迁——人类已悄然站在智能时代的门槛上▲◁■△。
互联网普及▽☆•◇；第三次是信息革命与智能革命▽=-○：知识生产权的解放●-，AlphaGo完胜围棋顶尖棋手▼=■□…=，为评估机器智能提供了标准△▲□…，人工神经网络和深度学习技术不断发展…★△=☆，这些能力正逐步走向普惠化-▪，
人脑智能受到挑战□▪。经过半个世纪的蓄力▪■◇…◁-，DeepBlue战胜国际象棋大师▪…☆▽★○；人工智能终于在世纪交替时迎来爆发…☆：1997年◁★●-，无法轻易转化为生产力…★••☆★。人类的知识观和人才观受到空前冲击□▲：人脑赖以生产知识的基础能力即归纳演绎能力在很大程度上将被AI替代…□◁，中国的大语言模型DeepSeek以强大的自然语言处理●○、数学及编程能力震撼全球……此外▽-▷…◆▷，ChatGPT横空出世△•◁-▽•，计算机普及•□◇=…-；图灵提出了著名的◆•◇-◁□“图灵测试▷▲•”☆--…？
第一次是文艺复兴和启蒙运动◇-◁▲-：思想的解放▷○•。君权和神权衰落◁◆◇☆▷，人性得以张扬▼▽▪▼。思想的自由引发了一系列科学创新并直接孕育了第一次工业革命=▼•，人类的知识观迎来了第一次重大转变=△△■：知识不再是极少数人的专利•□▲▪□，习得知识成为天赋人权▲□☆▽◁。知识首次有了普惠性★…-▷■、公益性的特质○★，★◁■“把一切知识教给一切人○=△◁”成为教育的基本观念•▼●▼▼，规模化▷▼△○、平等化地培养人的义务教育由此开始•○…。这一次转型历时约400年◆●▽□■-。
智能时代的知识观至少包括以下要点◇□★▲=：知识生产不再是人类的专利◇△，AI也是知识的生产者=▲；知识更新速度加快▲★，愈发具有情境性和时效性特征▷○△…□；隐性知识会越来越重要△▲★◆▼●，而显性知识逐渐成为隐藏在技术之中的背景知识○◁□；人类知识加工的底层逻辑受到挑战●●•●◁，人脑面临退化的风险……
凡是跨入厦大教育研究院的师生▼☆△▽▽，都会晓得潘老师作为高等教育学科的=•▲△“掌门人▽=”○○★▷=，有许多让人难以忘怀的保留节目●-。于我而言•■-•★★，或许是因为更早入▷○○“潘门◇▼==○”的缘故☆•▪●★■，发现潘老师的故事实在太多◆▼■，而我则把这些☆=□▷■■“故事●▼”称之为保留节目MG不朽情缘官网▪▷▼…□▼。
学生评价★▪▲▼◁=：重申===◆◇“保护天性…☆”▲=■…▪。在古今中外的教育理念中▪○◁◆●▷，关于天性与教育的讨论汗牛充栋▼-…。无论是东方哲学中的◁=“本性具足◁△”☆★▲▲■，还是西方教育理论对•--…△“儿童中心地位△◆▽▪-”的推崇-■△，都说明保护天性是教育的起点…◇•□。天性的底色是好奇心和想象力▼□■△，这是人类得以创新的▼△▷◆◁“天命■☆○●▪◇”•▷▼◇○★。没有了好奇心和想象力★◇，学生创造能力•▪◆-△、批判能力和元认知能力的发展也就停滞了■★▼。面对AI▪…•，人类比任何时期都需要永葆好奇心和想象力•■△△◆○，因为这是智能时代…=▪=■“人之为人••▪”的最后优势MG不朽情缘官网◁•，也是◇◇▷□▽•“人之为人-=”而无法完全被AI取代的核心素质▼◆▲■。因此●▪◁，未来学生评价的核心是学生创新素养发展的情况…•-•◁，无论是国家层面的宏观教育质量监测●★◇△，还是中考▼▽•☆◁-、高考改革…◇▼▷▼，或是一所所学校的日常评价◁◆，都应该围绕这个核心展开=-。
人类总喜欢构想未来○■▲▪▪☆，上古神话和文学中就有诸多科幻元素▼☆▽▪★。自工业革命以来•▽，技术理性和价值理性深度互动▷▲-，机器开始成为科幻主题□◁。二十世纪信息革命爆发▷■●，现代信息技术深度嵌入人类文明■▲▷◁◁◇，人们对机器智能的畅想达到顶峰•▷▲。电影《终结者》和《黑客帝国》中那些充满想象力的机器人◇◇•，令观众激动不已却也忧心忡忡——看上去▼○▽•-◆，人类创造的智能技术必然超越人类…▪□，但幸亏它们还在遥远的未来□◁○。谁会想到▲◁◁•=，AI的浪潮如此迅猛▽◆，仅仅几十年后•▼◆•▽，电影照进现实=○▽，智能时代已然到来••■！
教育部门评价=•：智能时代需要怎样的教育元治理能力☆▪■•？教育管理是所有管理活动中最复杂的领域▽■，不仅因为教育管理的对象是鲜活的人••，也因为教育效果具有集体性-■•-=•、滞后性■•●=▲▼、复杂性●▪。在个体接受教育的历程中■○★◆○▽，各级各类学校接力育人◇◁▼，其影响效果通常在多年后才充分显现☆▪★◇•，学生的发展也会受同伴◆•■■、家庭▼☆、社会等因素的综合影响▽=。这些都给教育带来治理成效显现的长周期性乃至不确定性…■◁★。在智能时代★○▷★-，AI让◇△“人人皆是专家◆○”☆▽□▷•，相关利益主体的政策素养越来越高★▽□▲，教育治理愈发显现出高社会敏感性和高社会依赖性…▲△◁●。各级教育管理部门要切实提升基于专业性的△●=▪“元治理能力◆•▼☆”☆△★•，提高教育政策的合规律性=○▪◁●○、前瞻性和稳定性■◁=，让教育管理工作更受群众喜闻乐见●-■★◇▷。元治理能力的关键在于选人用人机制——在选拔任用教育管理人员时应更加重视其专业素养▲■◁，否则就难以胜任日益复杂的决策情境——因为能超越AI的▪●•▷◆-，只有更专业的人▷▼▲◁◁◆。
课程评价◆◆●…：智能时代需要学什么●-？课程是对学习内容的体系化编排▲■…▷，是系统性地开展学习活动的主要载体…△◁○▷□。尽管现代课程理论强调价值■▲▼○、能力…▼☆▷、方法等非知识性内容的重要性▷▷•，但学校课程体系实际上是以知识为中心构建的○•▽▼。课程决定了教师教什么■■▲•=、学生学什么●-△◇▲▽，也在很大程度上决定了学生及人才的群体样貌-▼•-▼。面对知识观和人才观的历史性变革•▼•◆，学校课程必须要从-▷“知识容器▼●☆-=◇”转变为▷◇“智慧孵化器▽•”•▼◁•，课程的组织和实施必须要从以知识为中心走向以能力为中心-…。这需要高质量落实国家课程◁△▲☆，也需要构建充满想象力的校本课程形态…•…▼•★，如实践性课程■…●★▼☆、跨学科综合性课程•◇•★、超学科伴随式课程▽★◇、产学研一体化课程○=▲•、家校协同课程等-•☆○▽，并利用AI技术◆■▲=，为每名学生形成个性化的课程图谱▲•▽=◇-、能力图谱乃至专业图谱●▽○■○，实现课程内容的生长性和适应性◆◁■。可以预见的是▼-★，未来评价一所学校□●■●•▲，课程的品质将是最主要的指标•……▽▼。
而智能时代对人才提出全新要求□□：具备问题解决◁▲•●☆、元认知及人机协作能力=☆…◆…▼；想象力与创造力超越知识积累☆★□□；▷…◁□☆=“百科全书式•◁”的人才不再可能出现•☆◇，社会也不再需要知识储备型人才★▷•○☆◁；标准化的技能人才将被AI取代◁★▪•，从事信息加工•★=■、知识归纳▽■◇□■、文字编排的行业将会快速消亡◁=▲■。
不知不觉间•●○，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了○-▲●△▼，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的•◇□。在先生离去的这30多年里▲■★☆▼，我经历了许多难忘的事情◇☆○：先是去国外做了博士后•▼◇☆◇★，回国后回到母校北京大学任教□▼，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下…▪•▲，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升•=◇☆…。作为博士生导师•◇◁▽●，我先后在五所高校指导了80多位博士生•○●▷▽▲，其中60多位已获得博士学位▪◇▽▼◁▲，不少人已成为国内外高校的教授或院长•▷○…★●，还有的入选了教育部长江学者□◇，或成为省部级教学名师•▼○•▪。作为他们的老师-◆●▷△★，我感到由衷的自豪■▼◇=●▪。
作者系陕西省教育质量评估中心副主任☆●△-、陕西省基础教育教指委信息化教学专委会副主任委员兼秘书长=☆☆◁▷，教育学博士◇□□▽●=，正高级教师
并在接下来的一年里实现文本◆•☆、图像••、视频的多模态迭代▽-，AI在视觉识别□◇▲•、智能感知▪★◇=□、类人仿生▪△=、脑机接口等领域均展示出了令人赞叹的能力——更重要的是▲=，2025年=□■□▷◇，2023年被称为••“通用人工智能元年△★◆▪◆”◁◇•！
高度发达的现代通讯▷□•▷△●，常让人惊喜连连=◆。2020年7月•◇▲△，经在京老乡热心相助■●□■，我和当年高中班主任▲■•、语文老师△-…•▽◁，已81岁高龄的杨克潜老先生取得了联系◇□△=☆▼。弹指间▲■△◆，48年过去了●▪●！激动之情自不待言△○。
科研评价△◇：智能时代需要怎么创造★△●？科学研究是人类最基本的创造活动▷●△••●，也是教育事业的重要组成部分○▼▪▪。科研活动有经验科学◆▽…▼、理论科学●◆▪、计算科学等不同范式☆△☆，其实质都是基于深度思考的简约表达或实践转化○▲☆=…△。随着计算机和大数据技术的发展■•▽◇，出现了数据驱动的第四科研范式●•▽…，以应对各行各业海量数据汇聚和产出的新挑战△▪▼…▪，科研的重点转向大数据挖掘◆▪▽▼○•。人工智能的发展又催生出了第五科研范式▽★▲观MG不朽情缘超越AI的挑战，即AI for Science和AI does Science——AI既是科研的增效神器•▲…，也是科学发现的主体参与者▷△▽▪○，如AlphaFold在蛋白质结构预测领域的革命性应用就是一个典型例子▼☆•。但效率和范式的转变不是重点…●★，最大的挑战是AI将极大地挤压人类科研创造的空间■▪。人们已经将第一道疑问的目光投向了人文学科★--▽：当博闻强识且精通表达的AI无处不在时•△=，传统意义的文科到底是仅关涉个体的精神构建=…•★□=，还是依然能经世致用教化天下▪□□？实际上●★□，不仅人文学科面临AI冲击…▼，人类的科学研究也亟需整体回归一个根本立场=▲■：科研必须=◆•▽▽▼“目中有人•●■=•-”且▽◆■▽★▽“言之有物▼☆-●▽”☆★▲●-，以切实彰显人的主体地位-◆。
未来的教育治理还有一项极其重要而迫切的任务★◁•，就是减缓教育▼•☆▷△•“内卷◆…•△△=”和学生心理问题的高发态势•☆。○▪▷“内卷△=◆★”现象是家长焦虑和社会焦虑的投射◇★◇，本质上还是家长的知识观和人才观问题▼▷▷▼。尽管▼•“内卷△☆…”现象的成因众多▪-=，但教育部门必须展现出担当和行动•▽▲，加快牵引社会层面人才观念的转变★◆☆□▪=，即家长应如何认识学习的功能◆◁？这实际上是重塑家长对学习•▷▼○◁、人才▼◆-•▲△、成功的认知链条▷▪◁▽。随着AI对人类个体智力差异的消解◇=▼■-★，人们赋予学习的诸多外在价值就会被弱化▷●▽…=•，学习不必再背负诸如☆•★“阶层跨越-▽”▽●▼▼■☆“出人头地•△▲◇○-”▪•-■“寒门逆袭▷•▽•”的强烈期望■▼●，而仅是实现人的完满的必要途径和必经阶段■-的坤坤捅进女生的坤坤不朽情缘首页那男生 对于当前日益严峻的南海局势••△○=，黄永宏表示○■的坤坤捅进女生的坤，有关各方应该为南海局势降温••，不惜一切代价避免在亚洲发生冲突◁●。 更多 的坤坤捅进女生的坤坤不朽情缘首页那男生，，与恋爱=■、旅游◇▷◇、运动一样不可或缺▽…=。当全社会形成这样的共识时★▲-○◁◁，教育焦虑和◁•◁□◆“内卷☆○”自然就消失了◇◇▼▲▪，青少年心理健康问题也就能得到根本性的缓解◁■。这是理想状态■▲△•◇，却也是历史的必然走向▪▼•▽☆-。尽管重塑社会对学习…▲-★□、知识■■●◇、人才及成功的观念需要较长的时间◆◇……○◆，但在智能时代教育治理的清单中☆•，一定要醒目地写入这一项任务▽▪。
党的二十届三中全会擘画了强国建设的新蓝图◁◁●■=。面向2035年==△■，教育现代化○■、教育强国和教育评价改革是强劲的政策话语★△。过去两年■☆，以ChatGPT和DeepSeek为代表的通用人工智能席卷全球▲☆☆…○…，其快速迭代的强大能力颠覆了人类想象…=★•△，极大地冲击着既有的知识观和人才观▼…•，也将深刻地影响教育的评价观念•△，并重构人才培养的实践方向◇▪•。人类已然踏入智能时代▽•=，在技术革命和强国建设的双重背景下◆▼-▲■•，扭住教育评价改革的…◇•“牛鼻子=■”◁…▽△▲□，使人工智能这个最大变量成为教育发展的最大增量◇◁，既是应对技术挑战的关键一招-◆，也是中国式教育现代化应有的时代新意○△■。
因为对社会而言▼○•=▪，以计算机为核心的现代信息技术大爆发▪=，它在很大程度上是个人精神充实的必需品●□△▷▽，
两年前◁=▲，1950年▼▲▪=▪▽，2016年▪▼…▪□，大约20年前▷▷，人们曾经热切构想的▪…◆◇“黑科技▲-▲☆”以超乎想象的速度▲◆•▼△“飞入寻常百姓家▽▼△◁◆-”◇==，让人工智能成为一个新的学科领域•◁●▽…■。
AI基本普及——这是几何指数级的迭代速度=…▪-○◁。应用门槛持续降低——AI将像水和空气一样泛在而不可或缺▪◇•☆◁。存储知识和产出知识不再是评价人才的核心要求•…◆…•。至今方兴未艾★▪▷△▪-。这场革命始于二十世纪七十年代=-★…■。
教师评价▽•●▪：智能时代需要怎么教◆○=-？人工智能技术的每一次突破◁▽▷，都会引发•▪●□••“哪些职业将被AI取代-☆■==▷”的讨论☆=，而教师这个职业总在热议的榜单上▲●☆=。这是时代变革浪潮引发的群体性本领恐慌下的一种投射-●…▲。传统的学习和课程都是以知识为中心☆●▼□，教师▼-▽■“传道授业解惑▷=○”的天职也是以知识为中心▽▲◆，这与新的知识观和人才观显然不相适应■▪▼-•●。我们需要重新定义未来教师的能力结构◁▽：会学习+跨学科+人机协同+课程开发□○。首先•…▪…○，教师要掌握学习的密码○○◇=•，只有会学习的教师才能高效地指导学生学习☆★◆▲▼…；其次▷◆●▽▪，教师要具备跨学科教学的能力☆=◇，帮助学生尽早构建核心素养之网■△○▲◁；再次●▷□…•，教师要精通数字素养▽◁□△☆■，善于人机协同▼★•☆▼，学习▼•▷“机器学习△=☆”的原理◁▲△▽，深化对人类学习机制的理解△=▼；第四●-▷▲，教师要能够开发课程▽▷，构建师本化的课程体系●□，为学生提供个性化课程图谱和能力图谱•▪。
10年前◁▲•…，2022年=◇◇○■，全面收割人类高级智力游戏☆◆，这一年被称为…•▪□○“强人工智能元年□○•…□”◇☆•◇……。
严格来说--★◇…，人才是社会生活和生产语境下的专有概念◇△▽◁▽，特指有能力优化社会治理或推动社会发展的人=★▼。人类的每次重大技术变革都会带来生产力的飞跃和生产关系的调整…▲■•=，进而重构社会的知识观念和人才需求的标准•●，促使教育系统进行改革以适应人才培养的新要求▷◁■，而大规模培养的新型人才又会加速推动社会转型…■◇▲▽•，这就是技术推动文明进步的基本逻辑▽-▼…◇。迄今为止○▲△▪，人类的知识观和人才观发生了三次最主要的转型△=。
未来学家尼葛洛庞蒂说☆•▼▷◇•：=•☆▼★…“预测未来的最好办法就是创造未来○▼◆：重塑知识观、人才观和评价。■☆”这句话隐含着一个推论▪◆：应对技术挑战的最好办法就是适应技术▽-•=，并加快构建新的生态□…-◁。教育改革历来滞后于技术变革▷△，教育也时常因此遭受批评□=•。在已然来临的智能时代•□…▽◆，教育改革必须走在技术变革的前面●★=○□，这是应对并超越技术挑战的历史选择▽○△★◁。面对新的知识观和人才观□□☆=●•，教育系统的一切改革都要以重塑评价观作为起点◇◁◆□▽▲，并牵引教育将评价的诸要素进行深度重组○■□。概括来说◁◆●，未来教育变革的实质是重新定义◁◆●•“人□■”的价值•••▲…。当AI能解决99%的知识性问题时◆•=▽，教育必须聚焦AI无法替代的1%——那就是人类的创造性思维…○、文明传承及创新使命•▷。我们要确立的核心观念是△▷△•：教育要切实超越知识本位△■☆◁，创造比知识更重要▷▲△■。
第二次是两次工业革命的先后发生★■◁：人力的解放▲•☆•。热能和电力成为生产力的主要形态★▽▼■○，社会生产效率得到极大提升●•★▷•★，大规模的机器生产代替了人类手工制作◁●▼◇，义务教育的逐步普及让更多人变成知识的生产者▼◆▽，人的脑力得以被深度激发和广泛使用…▽☆★。知识开始具有高附加值◆-☆=☆，因为只有拥有知识才能更好地操控机器和改进机器•…◇▪▪▷，知识就是人才的核心标志•●。由此▼◆▲□•，知识成为生产力的一部分…▪▽▷☆，知识经济发轫★▪…=▷。这一次转型历时约200年MG不朽情缘官网◆□☆◆。
学习评价…•☆：智能时代需要怎么学■▪■▷？迄今为止△◇◁◁▽，关于人类是如何学习的◁•☆□，仍然是一个未被完全破解的黑匣子■=▼★。在已知的人脑学习机制中…□■▲◇◁，记忆的能力和归纳演绎的能力至关重要•■=•▽□，前者本质上是信息的输入和存储☆▷△，后者是信息的加工和输出◇●●。在过去的千百年里★▪•▽=，这两种能力是人类创造知识和生产力的基石◇■▽=-。人工智能学科遵循的逻辑是◆▲▼▼▽，先深入认识人脑的运行机制-…=，在此基础上构建模型□■◁，模拟人脑的思考和处理信息的方式◇□◆◆▷△。随着脑机接口和深度学习技术的深入发展△★•…，学习的密码一定会被加速破解★◁。换言之•△，AI将在很大程度上消解个体间的智力差异——因为记忆☆■、归纳和推理能力等智力的主要表征都可由AI代理完成■☆▽•。这就带来了一个不可回避的深层次问题▪☆△◇●：千百年来●•★=▷◁，人类围绕知识的记忆和归纳而展开的学习•○◁，还能适应未来吗=▼◁？显然●★☆，学生的学习范式需要进行结构性转变-◇△•◆○，问题导向的深度学习△●○△、人机协同的认知升级☆-、数据驱动的可视化学习=★◁、体育健康和积极心理的融合▪▽-■△、对批判性思维和创新素养的针对性训练等=•▪☆▲▷，应当成为主流学习方式□▲•。当然▲•◁□，终身学习也应成为深入人心的观念和实践◁=◁□-。
纯粹的知识不再具有附加值◁◁☆◁○，人类社会整体上从工业文明向数字文明加速演进▼△○=•。在互联网的催生和带动下■☆••▷，
